香农·麦克卢尔是地区艺术和文化委员会创新项目的艺术整合专家Right Brian倡议今年秋天，她站在北克拉克马斯童子军山小学(North Clackamas scout Mountain Elementary School)的一群老师面前，帮助他们进行头脑风暴，为今年的艺术家驻留活动启动计划阶段。

这个实习项目将一位艺术家带到了学校，在整个学年里与学生们一起工作，这是右脑使用艺术来帮助激发所有学科学习的使命的重要组成部分。究竟什么是艺术融合，麦克卢尔从一个学校到另一个学校去培养和推广?该计划服务于克拉克马斯、华盛顿和穆尔特诺马县的学校，用该计划的话说，这是“支持孩子们解决问题、创新和批判性思考能力的秘密武器”。通过引入新的学习方法，孩子们将成为更专注的学生。”

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学习的艺术:一个偶然的系列

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香农首先提到了一本在神经科学和教育方面很重要的书文化响应式教学与大脑，在此之前，他给出了最简单、最令人信服的解释，解释了为什么右脑倡议和艺术整合在总体上如此重要:树突，即神经细胞的树状延伸，可以激发连接。香农刚刚读了一些令人兴奋的研究，证实了“我们大脑中树突连接的越多，随着时间的推移，我们能记住的就越多。”艺术融合——通过不同的途径学习——在大脑中建立了这些联系。”

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最近一个秋天的下午，我开车去克拉卡马斯县的欢乐谷小学(Happy Valley Elementary School)，第二次观察香农的工作，我发现自己想起了罗伯塔·摩尔(Roberta Moore)。摩尔夫人的职业生涯是一所K-8学校的五年级老师，她的学校坐落在密苏里州中部一个眨眼就会错过的小镇上。每次课间休息后，她都会给学生们读一些书，比如红蕨生长在哪里而且老黄狗．每周五，她都把传统的课程换成制作一个名为WMBS news的新闻节目。

每周早些时候，她班上的学生都会分配角色。有人会是天气预报员;其他人则扮演主要的新闻播音员。名人嘉宾挤满了现场，还有摄像师和舞台经理。在制作前的一周，学生们学习了如何在镜头前表演，制作电视节目的结构和剧场，气象学家每天如何破译和传递天气，天气模式如何形成，以及新闻播音员如何准备他们的故事。在这个过程中，他们还学到了社会研究、历史和时事方面的课程。

这个过程是如此的有趣，以至于那些有幸参与其中的人都不知道我们实际上学到了多少。这场演出令人振奋。我不记得有哪个学生不为WMBS的新闻感到兴奋。我想很多以前的学生都会提到那一年，就像我一样，这一年是关键的一年，帮助他们培养了对学校和学习的更高层次的热情和好奇心。人们常常承认，教师可能永远不会完全知道他们的影响——事实上，这种影响是无法衡量的——然而，他们会以西西弗斯式的决心，日复一日地把鹅卵石扔进水里，很可能在涟漪平息之前很久就从这个世界上消失了。

摩尔女士可能从未听说过扎雷塔·哈蒙德这个人，也没有听说过她激励“学生成为自己学习的领导者”的雄心。也许她从未研究过任何一位帮助教育工作者重新思考传统教学方法的神经科学家，正如哈蒙德曾经在旧金山图书馆的一次演讲中解释的那样，“好奇心高于顺从”，“质疑高于安静”。尽管有大量文献证明了艺术融合的积极影响，但我永远无法确定这些研究是否启发了摩尔夫人。也许她自己也深受一位老师的影响;也许她凭直觉明白，在丰富的环境中，艺术和“游戏”与终极学习是兼容的，也是必要的——对于每个学生来说，要从课堂体验中获得最大的收获，活动应该充分利用大脑。

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幸运的是，对于波特兰大都市区的许多学生来说，像罗伯塔·摩尔这样的老师比比皆是。在这里，艺术融合是一件严肃的事情，这在很大程度上要归功于玛尔娜·斯塔cup (Marna Stalcup)的远见。她在艺术教育领域经历了漫长而多样的职业生涯后，于2007年加入了由三县组成的地区艺术文化委员会(Regional Arts and Culture Council)，担任右脑计划(Right Brain Initiative)的创始项目经理，该计划因其成功而受到全国关注。

“右脑”在RACC三个县的70所学校中运作，约占该地区337所公立或特许小学和中学的20%，它在某种程度上与当前的全国教育趋势相抗衡，这种趋势淡化了文科教育，而支持科学、技术、工程和数学的“STEM”核心。该倡议强调了艺术的重要性，更重要的是，强调了艺术在教学和学习其他学科中的价值。“右脑”的成立目标是在所有符合条件的学校开展业务。项目经理Sinéad Kimbrell表示，目前的重点是优先增加“有色人种学生、低收入学生、英语学习者以及接触艺术机会有限的农村社区学校”的学校。

在右脑辅导员的培训和指导下，课堂教师通过使用艺术整合策略来提高和满足核心课程的技能。理解学生大脑工作原理背后的科学并非模糊和猜测:它是经过严格研究的，最终指导了教育工作者在课堂上与学生互动的方式。“右脑”项目覆盖了华盛顿州克拉克马斯县和穆尔特诺马县八个学区的29630名学生。自2008年推出以来，该项目已经影响了7万多名学生和1.4万名教育工作者。该项目的核心任务是通过将发现、合作和创造力带入课堂来改变孩子们的学习方式。

艺术整合比仅仅在学校里提供艺术机会，或者将艺术作为一门独立的学科整合到课程中要复杂得多。例如，它不同于历史悠久的“年轻观众”，后者将艺术家带到学校进行表演和驻留。(年轻观众和右脑合作:青少年艺术家经常被纳入右脑课堂项目，而年轻观众，用该计划的话来说，“管理我们的教学艺术家和艺术融合教练的日常工作。”)这种区别的核心似乎是，右脑计划旨在为教师和管理人员提供长期培训，以在课堂上使用支持全脑学习的策略，以便所有孩子们有机会接触艺术。肯尼迪中心的“通过艺术改变教育”(CETA)对艺术整合给出了一个完整的定义:艺术融合是一种教学方法，学生通过一种艺术形式来构建和展示理解。学生参与一个创造性的过程，它将一种艺术形式和另一个学科领域联系起来，并满足两者不断发展的目标。这个定义在达成一致之前经过了激烈的争论:如果定义不够精确和可衡量，教育者就会把把艺术纳入课堂的努力与真正的艺术整合混为一谈，从而浪费了学习的机会。

香农提出了一种更简单的思考方式:“我们经常使用双螺旋来证明这一点。如果你想到内容作为一行和艺术形式另一方面，学生们以同样的速度学习这两种语言。对于住院医生，这就是我们正在努力做的。”

约翰·f·肯尼迪表演艺术中心(John F. Kennedy Center for The Performing Arts)自2010年起通过教育伙伴项目与右脑倡议(Right Brain Initiative)建立了正式关系，该中心将传统的艺术在课堂环境中的表现方式分为三个不同的领域:

1.艺术课程:音乐、艺术、戏剧、舞蹈等课程。

2.Arts-Enhanced课程:艺术课程支持其他课程领域，但没有明确规定艺术形式的目标(该中心引用了学生唱abc的例子，但不要求他们学习旋律和歌曲结构)。

3.Arts-Integrated课程:其中艺术变成了的方法来教学与的工具学习。学生在艺术形式和另一个学科领域(香农的双螺旋)都达到目标。虽然承认这三种方法都能提高孩子的教育水平，但区分这三种方法可以明确目标，帮助教育者定义他们的课程。

• 专业发展研讨会是工作的基础，教育工作者和艺术家在三年的时间里探索教学方法。
• 艺术家驻地项目依靠右脑的大量艺术家名单，他们与学校的老师和校长合作，设计一个“综合艺术单元”，艺术家们在一段时间内访问学校，与学生们一起工作，或称为“驻地”。
• 在项目开始的前三年，培训将提供持续的现场工作，允许来自右脑的整合教练与学校的老师和校长之间进行合作。
• 反思和研究阶段包括一个基于哈佛“零计划”(Project Zero)的结构化过程，该计划由哲学家纳尔逊·古德曼(Nelson Goodman)于1967年在哈佛教育研究生院创立，其使命是“理解和促进艺术和其他学科的个人和群体的学习、思考和创造力”。

我对右脑计划的介绍包括与RACC的艺术教育总监、该计划的创始项目经理斯托cup的一次会面;现任项目经理Kimbrell，负责该计划的大部分后勤运作;麦克卢尔是三位艺术整合专家之一;还有我在ArtsWatch的编辑鲍勃·希克斯。除了参加这样一个令人振奋和亲切的会议，我很快意识到，拼图是巨大的，不断变化的，需要高水平的培训、奉献精神、激情和承诺，每个人都参与其中:RACC专家、教育工作者、管理人员、教学艺术家和学生。

在成立十年后，“右脑倡议”在艺术整合方面继续发展和突破。2017年，它参加了全国艺术委员会。在2018年,斯托cup在美国众议院教育和劳动力委员会作证在创新论坛。我们的20年目标是让100万名学生接受教育，但最好的消息可能出现在2014年，当时领先研究公司WolfBrown进行的一项研究显示了一些惊人的结果。在2007年至2013年期间，学生们开始参与“右脑计划”(Right Brain Initiative)后，阅读和数学成绩的年增长率增加了一倍多，英语语言能力成绩的增长率至少增加了10倍。该研究称，大样本量表明右脑参与和考试成绩之间存在“显著而有希望的相关性”，并补充说，相关性并不一定意味着因果关系。

“右脑计划”的预算接近130万美元，由基金会、企业和个人捐款资助，而不到一半的资金来自公共来源，其中包括学区向参与的学校投资，每个孩子15美元，用于支付艺术家的服务和用品费用。波特兰的艺术税不在预算中。

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这一切在日常生活中意味着什么?我期待着在北克拉克马的学校度过一个冬天，观察香农和一些驻校艺术家如何回答这个问题。香农可能是大波特兰地区最迷人的工作之一。香农驾驶着一辆名为“Lil Zippy”的亮黄色雪佛兰索尼克(Chevy Sonic)，每月行驶约250英里，她声称在车里和在教室里一样舒适。我从未在车里观察过香农，但到目前为止，我观察过他们在会议上的表现，他们把议程安排在规定时间内的一瞬间，后来我告诉他们，他们养成了不浪费任何人时间的习惯……从来没有:“如果我安排了30分钟的会议，而我从来没有超过一分钟，人们就愿意再和我见面。”

在加入右脑之前，香农是波特兰公立学校的一名K-12教师和副校长。当我问她访问不同学校的范围时，她兴奋地说:“有时我只是一路开车去一所学校签字。我做任何需要做的事。在这种情况下，你可以说我是一个满脸雀斑的推手。”

闪电般迅速地赞美，赞扬一个好主意，或承认同事的出色工作，这个发电机做的不仅仅是推动．他们激励。老师们看起来很轻松，很投入。里克·哈德尔(Rick Huddle)是欢乐谷的一位音乐剧艺术家，我希望以后能在课堂上见到他，他似乎很喜欢与香农合作。在他引导老师们进行了一次富有想象力的练习后，他和香农兴致勃勃地讨论了即将到来的学年，这个练习以一个掉在地上的冰淇淋甜筒的破灭梦结束(我无法表达观看老师们以这种“游戏”的形式有多有趣)。

香农计划今年12月前往坦桑尼亚，“参加我自己的实习”，他们热情地报告说，要和途中在某个地方遇到的两名前黑豹党成员一起，在乞力马扎罗山附近的一个小镇上帮忙建一个窑。据我回忆，香农当时正在准备攀登乞力马扎罗山，这是一个我渴望听到的故事，也是我期待在冬天花部分时间回到教室观察这一重要项目的另一个原因。我想不出有谁比他更适合在波特兰地区的每一所学校进行右脑化的工作了。

我真希望能把摩尔太太也带上。

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下学期:与香农一起旅行。跟着香农·麦克卢尔走进右脑倡议组织的教室。