学生们一个接一个地走进教室，每个人都在各自的Zoom窗口中。特丽莎·托德是波特兰格兰特高中的戏剧老师，她等了几分钟，直到她戏剧入门班的同学都到了。托德在格兰特大学的办公室里教书，办公室里到处都是剧院里的小玩意:一块蓝绿色的折叠屏风，一张莎拉·鲁尔(Sarah Ruhl)戏剧的海报奥兰多，看起来像可怜的yorick的头骨。然而，托德的学生遍布全市。没有钟声听起来的开始。

所以班级开始，不显眼，并享受着热身。第一个伸展一些伸展。然后托德要求学生周围地分享他们最近倾听的音乐艺术家。不止一名学生提到比利Eilish;另一个人说他一直在爆炸很多经典岩石。

“我正在做任何我可以让他们订婚的东西，”托德说。“我们只是希望能让我们和我们一起保留，直到他们回来。”

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学习艺术：偶尔系列

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去年3月，由于冠状病毒，学校停课，学校面临前所未有的挑战。艺术教育工作者，尤其是那些学习表演艺术的人，不得不想方设法与学生保持距离。

“这真的很难，”Duniway小学的音乐老师Lisa Adams说。“我无法与学生住在一起。不需要参与。没有统一的方式，每个学校都在处理它。“

六个月后，波特兰公立学校曾致力于在此时量身定制的风格中改进和创新艺术教育。“春天非常阴沉，”该区特殊作业的音乐老师劳拉阿瑟说。“我觉得瀑布是第二阶段的悲伤。我们达到了接受和解决方案。“

这个过程并不是一个容易的过程。

对于艺术教育者，虚拟学习需要在课程中进行重大变化。Molly Renauer是Mt的视觉艺术老师。塔博尔中学说，“我很快就知道我要即兴即兴。”因此，renauer在如何在厨房或回收站中找到胶水和油漆，以如何在家里制作艺术用品的在线教程。她通过使用课堂的Instagram和YouTube帐户，在社区艺术等主题上发布视频和图像，向她的学生提供内容。

同样，亚当斯已经教授她的学生在Duniway上从家用物体上制作自己的乐器，就像由浆果容器和橡皮筋制成的“吉他”。亚当斯说，一个学生，用豆子和固定胶带填充纸巾管。“这是一个如此有创造力的东西，孩子们实际上是为了自己的乐器。”

当然，该技术具有其并发症。在我与reauer谈话的那一天，她描述了学生的Chromebook如何意外停止工作。当她了解到电脑没有工作时，雷鲍尔跳进她的车并开车去上学，拿起一台新电脑，把它放在学生的家里，然后赶回她的房子，回到她的下一堂课。

“在课堂之间，我有四十五分钟，”雷诺尔说。“但她今天下午课堂上。”

其他调整不太压力。克里斯·米德（Chris Meade）在Lent K-8教授戏剧和音乐说：“我在占用愚蠢的自拍照时做了整个任务只是为了让学生习惯使用相机。”

在学年开始时，Meade调查了他的学生，以了解他们几乎可以获得学习音乐的偏好感。“我的大多数孩子们对自己的歌声唱得很不舒服，”米德说。“他们没有安全网。”

相反，米德把他的重点转向了音乐欣赏和文化素养。例如，今年秋天，学生们正在学习拉丁美洲的各种音乐。整个学区的艺术课现在都围绕着情感复原力和种族平等等主题。米德说，这种变化是受欢迎的。

他说:“在合唱课上，你有演出的最后期限，所以你必须教表演。”“有这种方法很好，我可以探索音乐的所有其他方面，这些方面在普通学年被掩盖了。”

对于剧院，托德说，她的目标较不迫使她的旧课程成一种新的格式，而不是定制她进行在线学习。“我们可以看看历史，我们可以看看莎士比亚，我们可以看看希腊人，”托德说。“我们可以读一下学期的戏剧。”

托德没有导演秋季剧，而是组织了一个24小时设计的戏剧作品。艺术节将展示一部完全由学生自编、自导、自演的戏剧。“这应该很快就会发生，”托德说。“你听从你的直觉。你没有设定限制。你创建它们。”

杰斐逊高中的舞蹈老师Rachel Slater也透过了她的课程，以更加关注创造力而不是技术，这是一个更适合于亲本教学的方法。“薄膜舞蹈有很大的重视，”Slater说。“你如何制作舞蹈网站特定？我在床上来回吃了些孩子。真的很有趣，创造性的事情。“

如果学生的一个好处是有机会创造自己的舞蹈，乐器，艺术用品等，教育工作者都受益于虚拟学习带来的新发现合作。

该地区的视觉和表演艺术计划管理员Kristen Brayson（VAPA）说，在春季，该区希望避免教师必须为在线学习制作个人课程计划：“它似乎是浪费资源。”

相反，VAPA将艺术教育工作者汇集在一起​​，以协调在线学习计划，可以适应每个教师的需求。“我们创造了教师规划网络，”布雷森说。一群教师每周举行一次分享同事的想法和设计课程计划。

“我们看到了如此伟大的合作，”布雷森说。“该学区在各个内容领域采用了我们的模式，所以现在有了数学、健康和体育方面的教学计划网络。”

艺术教育家强调这种变化是如何有益的。艺术教师往往是学校指定的唯一专门教育他们的人。“我们一直能够来解决历史上我们教育工作者最普遍的问题之一，那就是孤立，”卡罗琳·黑泽尔·德雷克说，她是一名接受特殊任务的视觉艺术老师。

强迫孤立的时期使艺术教育者以先前没有的方式连接。在3月之前，布莱森说，“我们都受到了砖和迫击炮建筑的约束。”教师们会在城里旅行，聚集在不经常的专业发展会议上。现在，艺术教育工作者可以每周见面。“这是这种大流行的事情之一，这是一个银色衬里。”

雷诺对此表示赞同:“对我们来说，与教授相同内容的人进行头脑风暴很重要。这是我们多年来一直缺少的，因为我们没有这样的空间。”斯莱特称艺术教师之间新发现的交流是“天才”。

最重要的是，德雷克认为这种创新作为在学生返回教室后将保留的在线教育的要素。“这似乎是一件小事，教师这样的召唤，”德雷克说。“但这将有长期的影响，特别是在为学生建立公平的结果和共同的理解方面。”

我谈到的教育工作者都没有似乎对他们的同事适应的能力感到惊讶。

米德说:“我认为我们非常适合在任何情况下调整我们的做法。”“这是我们学科的内在要求，也是我们培养孩子的内在要求，帮助他们适应不断变化的世界，无论环境如何。”

所说，教师和学生期待着他们可以安全地回归课堂的那一天。“当我们回到个人时，我会真正兴奋，”亚当斯说。“我认为这将是一种能量爆炸。”

作为Beau Shearer，一个12^TH.在Todd的戏剧课程中的Grader：“在学校，你可以自由地与你的同龄人和老师谈谈，而无需从静麦克雷脱落。”

即使权衡是一个嘈杂的课堂，也很高兴听到超过一个声音。